Efektivitas Supportive Group Therapy untuk Menurunkan Kecemasan Akademik dalam Pembelajaran Daring pada Siswa SMP

Nurul Yunita Sjaefarhan; Siti  Urbayatun

doi:10.35134/jpsy165.v15i3.176

Authors

Nurul Yunita Sjaefarhan Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Siti Urbayatun Universitas Ahmad Dahlan

DOI:

https://doi.org/10.35134/jpsy165.v15i3.176

Keywords:

terapi kelompok suportif, kecemasan akademik, pembelajaran daring, SMP, siswa

Abstract

Di masa pandemi, siswa mengikuti pembelajaran dengan system online dan tidak tatap muka. Pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran yang diterapkan selama masa pandemi Covid-19. Proses pembelajaran yang tidak dilaksanakan secara tatap muka membuat siswa mengalami keterbatasan dalam menimba ilmu pelajaran mereka. Hal ini menyebabkan siswa yang tidak memahami materi pelajaran mengalami kecemasan dalam belajar. Tujuan terapi kelompok yang dilakukan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas terapi kelompok suportif dalam menurunkan kecemasan akademik siswa SMP yang mengikuti pembelajaran daring. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan desain one group pre-test dan post-test. Sebelumnya, untuk menentukan responden, dilakukan screening dengan menggunakan skala DASS 21 (Depressive, Anxiety and Stress Scale) pada seluruh siswa kelas IX C. Screening dengan skala DASS 21 tersebut diberikan melalui google form. Kemudian dari hasil screening tersebut ditemukan subjek penelitian yang terdiri dari tujuh orang siswa SMP berusia 14-15 tahun dan mengalami gangguan kecemasan akademik dengan kategori rendah hingga tinggi. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, focused group discussion serta pre-test dan post-test menggunakan skala kecemasan akademik dengan hasil Cronbach a = 0.912 pada 52 aitem. Hasil analisis data menggunakan uji statistik non parametrik dengan uji Wilcoxon menunjukkan nilai z = -2.371 dan nilai p = 0.018 (p<0.05). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terapi kelompok suportif efektif untuk mengurangi kecemasan akademik pada siswa SMP yang menjalani pembelajaran daring. Selain itu, ketujuh siswa juga mengalami efek positif dari proses terapi.

References

Pratama, R.E., & Mulyati, S. (2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia, 1(2), 49-59. https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405.

Alifia, H.N., Prihantini, & Kuswanto. (2021). Dampak Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap Psikologis Anak. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 5(2), 181-185. https://doi.org/10.26858/jkp.v5i2.18208.

Permata, K.A., & Widiasavitri, P.N. (2019). Hubungan Antara Kecemasan Akademik dan Sleep Paralysis Pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Udayana Tahun Pertama. Jurnal Psikologi Udayana, 6(1), 1-10. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v9n2.p186--203.

Novitria, F., & Khoirunnisa, R. N. (2022). Perbedaan Kecemasan Akademik Pada Mahasiswa Baru Jurusan Psikologi Ditinjau dari Jenis Kelamin. Character: Jurnal Penelitian Psikologi, 9(1), 11-20. https://doi.org/10.24843/JPU.2022.v09.i01.p02.

Widyanto, I. P., Merliana, N. P. E., & Tantri, N. N. (2021). Penerimaan Siswa Terhadap Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Teknologi Pendidikan, 9(2), 186-203. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v9n2.p186-203.

Kartika, D. (2020). Faktor-faktor Kecemasan Akademik Selama Pembelajaran Daring pada Siswa SMA di Kabupaten Sorolangun. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(3), 3544-3549. https://doi.org/10.33024/jpm.v3i1.360A5.

Suhery., Putra, T. J., & Jasmalinda. (2020). Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting dan Google Classroom Pada Guru Di SDN 17 Mata Air Padang Selatan. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(3), 129-132. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90.

Arisandi. (2021). Penggunaan Aplikasi Zoom, Classroom dan Whatsapp dalam Pembelajaran Sejarah. https://doi.org:10.31219/osf.io/95c4h.

Prajayanti, E. D., & Sari, I. M. (2020). Pemberian Intervensi Support Group Menurunkan Kecemasan pada Pasien yang Mengalami Hemodialisis. Gaster, 18(1), 76-88. https://doi.org/10.30787/gaster.v18i1.524.

Review For “Effectiveness Of Zhong‐Yong Thinking Based Dialectical Behavior Therapy Group Skills Training Versus Supportive Group Therapy for Lowering Suicidal Risks in Chinese Young Adults: a Randomized Controlled Trial with a 6‐Month Follow‐Up.” (2019). https://doi.org:10.1002/brb3.1621/v1/review2.

Wulandari, P., Kustriyani, M., & Fiyanti, A. (2018). Hubungan Dukungan Teman Sebaya Dengan Kecemasan Remaja Putri dalam Menghadapi Perubahan Fisik Pada Masa Pubertas Kelas VIII di SLTPN 31 Semarang. Jurnal Ilmu Keperawatan Maternitas, 1(1), 1-5. https://doi.org/10.32584/jikm.v1i1.103.

Akhtar, H., & Helmi, A. F. (2017). Penyusunan dan Identifikasi Properti Psikometris Skala Strategi Koping Akademik pada Mahasiswa. HUMANITAS, 14(2), 164-175. https://doi.org/10.26555/humanitas.v14i2.6841.

Arfah, M. A. (2022). Pengaruh Pembelajaran Online (Daring) Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pai Kelas Xii Ips 1 di Era Pandemi Covid-19 Menuju Era Merdeka Belajar Sma Negeri 2 Tanjung Jabung Timur. Jurnal Pendidikan Guru, 3(2). https://doi.org:10.47783/jurpendigu.v3i2.337.

Saraswati, S. D., Prabandari, Y. S., & Sulistyarini, R. I. (2019). Pengaruh Terapi Kelompok Suportif Untuk Meningkatkan Optimisme Pada Pasien Gagal Ginjal Kronik yang Menjalani Hemodialisis. Jurnal Intervensi Psikologi, 11(1), 55-66. https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi.vol11.iss1.art5.

Nafisah, D., & Weliangan, H. (2021). The Effectiveness of Internet Based Cognitive Behaviour Therapy on Reducing Anxiety in STIBA X Students. International Journal of Research Publications, 80(1). https://doi.org:10.47119/ijrp100801720212049.

Oktawirawan, D. H. (2020). Faktor Pemicu Kecemasan Siswa dalam Melakukan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(2), 541-544. https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.932.

Zulfi, R. A., & Syofyan, R. (2021). Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Ekonomi Pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ecogen, 4(4), 541. https://doi.org:10.24036/jmpe.v4i4.12402.

Career Counselling Systems. (2021). Career Development and Systems Theory, 475–513. https://doi.org:10.1163/9789004466210_015.

Research in Occupational Group Therapy. (2021). Occupational Group Therapy, 10–14. https://doi.org:10.1002/9781119591498.

Sasmita, I. A. G. H. D., & Rustika, I. M. (2015). Peran Efikasi Diri dan Dukungan Sosial Teman Sebaya terhadap Penyesuaian Diri Mahasiswa Tahun Pertama Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran Universitas Udayana. Jurnal Psikologi Udayana, 2(2), 280-289. https://doi.org/10.24843/JPU.2015.v02.i02.p16.

Nasution, N. C. (2018). Dukungan Teman Sebaya dalam Meningkatkan Motivasi Belajar. Al-Hikmah: Jurnal Dakwah, 12(2), 159-180. https://doi.org/10.24260/al-hikmah.v12i2.1135.

Ridho, M. (2020). Teori Motivasi McClelland dan Implikasinya pada Pembelajaran PAI. PALAPA: Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan, 8(1), 1-16. https://doi.org/10.36088/palapa.v8i1.673